隨著全國疫情形勢變好，中小學(xué)開學(xué)陸續(xù)提上日程。而延期開學(xué)后，要不要壓縮暑假、調(diào)整雙休日，成為輿論焦點。在這方面，不少省份政策各異，很多省份已明確，被耽誤的教學(xué)內(nèi)容，主要通過調(diào)減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償。

而將于4月13日啟動學(xué)科教學(xué)的北京則明確表示，本學(xué)期將如期完成課標要求，非畢業(yè)年級也不會占用周六日時間，課程安排到7月中旬，沒有向后延續(xù)。

實際上，教育部有關(guān)負責(zé)人對此也給出了說法：各地區(qū)和學(xué)校可據(jù)實際情況做出相應(yīng)決定，因地制宜、因校制宜甚至因班制宜，來決定如何安排雙休日、暑假的時間。也就是說，在此問題上，各省可自主選擇。但作為教育人士，對比之下，我更贊成北京的做法——從“停課不停學(xué)”的價值和“為學(xué)生減負”的目的看，此舉都更值得參照。

從現(xiàn)實看，延期開學(xué)期間，“停課不停教、不停學(xué)”，各地都以在線教育方式組織教學(xué)活動，甚至比原定開學(xué)時間還早。在此情況下，還在開學(xué)后利用周末假期教學(xué)，實質(zhì)是延長學(xué)習(xí)時間，擠占學(xué)生們的休息時間，涉嫌增加其學(xué)業(yè)負擔(dān)和壓力。

延期開學(xué)的“停課不停學(xué)”，展現(xiàn)了學(xué)校、家庭、師生積極應(yīng)對疫情的態(tài)度，卻也暴露出諸多問題。如有的地方借此名義，違規(guī)提前補課；教育部雖明確，“停課不停學(xué)”不能把線下教學(xué)簡單搬到線上，不能強制要求學(xué)生每天“打卡”，但還是有不少學(xué)校全天候安排上網(wǎng)課，甚至在正式開學(xué)之前，早已經(jīng)“開學(xué)”了。

如何在疫情影響下開展教學(xué)活動，本質(zhì)上是對教育部門、學(xué)校教育理念的檢驗。把學(xué)習(xí)簡單理解為在線學(xué)科知識學(xué)習(xí)，把教育只理解為知識教育，借居家進行在線教學(xué)之機，不分假期、雙休日開展教學(xué)……部分教育部門交出的“疫情答卷”，仍是“唯分數(shù)論”。

當然有的省份認為，“停課不停學(xué)”期間沒有上新課、學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果不理想，因此開學(xué)后應(yīng)延長教學(xué)時間。這類問題確實存在，但解決方式不只有“壓縮暑假、調(diào)整雙休日”一個選項。比如，客觀分析“停課不停學(xué)”期間的教學(xué)情況，對學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生，可利用課后時間進行適當有針對的補課。

事實上，不少學(xué)校不是因完不成教學(xué)任務(wù)而擠占雙休日、暑假，而是在利用這些時間，加班加點“趕進度”，進行提前教學(xué)、超前教學(xué)。這更值得警惕。而不少家長對此也支持，他們跟熱衷將孩子送去培訓(xùn)班的人群重合度很高。對這些家長，教育部門和學(xué)校不能迎合，更應(yīng)引導(dǎo)。

不擠占雙休日、暑假，也是給學(xué)生減負的具體體現(xiàn)。開學(xué)后，“停課不停學(xué)”效果不理想的地方查缺補漏可以，但要警惕“一刀切”，別讓違規(guī)提前補課搭了便車，與減負要求背道而馳。

來源 新京報

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