感受美國(guó)的幼兒教育

省民辦教育協(xié)會(huì)赴美幼教考察團(tuán)

11月11日至24日，由湖南省民辦教育協(xié)會(huì)組織的赴美幼教考察團(tuán)一行9人，出席了為期4天全美幼教協(xié)會(huì)年會(huì)，參加了為期兩天的幼教博覽會(huì)，訪問了亞特蘭大、洛杉磯兩地具有代表性的幼兒園和幼教科研機(jī)構(gòu)，與美國(guó)的同行和專家進(jìn)行深層次交流，收獲頗豐。

全美幼教協(xié)會(huì)年會(huì)（NAEYC）是全球幼教領(lǐng)域?qū)I(yè)水平高、規(guī)模大的國(guó)際性學(xué)術(shù)交流及教育合作項(xiàng)目、最新教材教具器材等相關(guān)產(chǎn)品展示的平臺(tái)，是全球幼兒教育領(lǐng)域最重要的專業(yè)性活動(dòng)之一，每年舉辦一屆。今年會(huì)議期間，安排了近千場(chǎng)不同類型的展示、講座、酒會(huì)等活動(dòng)，讓來自全球的幼兒教育人士相互交流，增進(jìn)了解。

年會(huì)講座，安排了不相同的專家同場(chǎng)發(fā)言，意見不同的專家們激烈爭(zhēng)辯，主講人有一線教師，有行政官員，還有大學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。年會(huì)報(bào)告的內(nèi)容多元，有個(gè)人研究成果介紹，有對(duì)政策優(yōu)劣的評(píng)論，有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣，也有人推銷自制教材。這些報(bào)告內(nèi)容都是比較前沿的觀點(diǎn)，以及比較實(shí)用的教學(xué)技巧，很值得學(xué)習(xí)。

通過參加年會(huì)和參觀考察美國(guó)的幼兒園和幼教研究機(jī)構(gòu)，真切感受了美國(guó)幼教育人的先進(jìn)性與科學(xué)性。

和全美幼教年會(huì)同仁做“親子游戲”

1、蒙臺(tái)梭利教育

蒙臺(tái)梭利教育法是1910年傳入美國(guó)的，在美國(guó)的幼兒園里，我們真切感受到了蒙式教育的魅力。

年會(huì)期間，我們參觀考察了三所幼兒園，這三所幼兒園都是屬于純蒙臺(tái)梭利教育模式的學(xué)校，兩所位于亞特蘭大，一所位于洛杉磯。位于亞特蘭大的這兩所學(xué)校的學(xué)術(shù)規(guī)格都非常高，第一所學(xué)校校名是CANTERBURY SCHOOL，在亞特蘭大的市區(qū)，是AMIS美國(guó)蒙臺(tái)梭利研究協(xié)會(huì)的學(xué)校，是一所私立學(xué)校，共有200多個(gè)孩子。在這所學(xué)校中，不僅有0到1歲的和1到3歲的早托中心，也有對(duì)6歲以前兒童的教育班，還有一個(gè)小學(xué)班級(jí)和一個(gè)中學(xué)班級(jí)，是一所專業(yè)蒙氏學(xué)校，環(huán)境布置十分優(yōu)美，戶外空間的布置讓人心曠神怡，在戶外種植的各種植物邊上都有相應(yīng)的介紹。第二所學(xué)校校名為CHRISTIAN MONTESSORI SCHOOL，在亞特蘭大郊區(qū)，距離市區(qū)大概有一個(gè)小時(shí)的車程。這所學(xué)校只有兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)是3—6歲的班，一個(gè)是6—12歲的小學(xué)班級(jí)，“小而精”。SAN MARINO MONTESSORI SCHOOL是我們參觀學(xué)習(xí)的第三所學(xué)校，位于洛杉磯，是一所比較普通的蒙氏學(xué)校，學(xué)校的墻面上貼著平時(shí)孩子們上課工作的照片，還有一些公告，以及在職老師的照片和他們與孩子在一起的幸福瞬間，非常溫暖。3所學(xué)校都尊重孩子的成長(zhǎng)速度，沒有課程表，沒有上下課時(shí)間安排，孩子可以專注于自身的發(fā)展。我們到的時(shí)候正值孩子們上學(xué)的時(shí)間，每個(gè)班級(jí)都是不同年齡的孩子在一起，他們互相模仿與學(xué)習(xí)，互相關(guān)愛，讓我們非常感動(dòng)。孩子們?cè)趽碛胸S富教具的教室里“工作”，自我操作練習(xí)，自覺不自覺地就培養(yǎng)了良好的社會(huì)適應(yīng)能力和行為能力。學(xué)校擯棄了獎(jiǎng)懲制度，一切尊重孩子，培養(yǎng)孩子的尊嚴(yán)，以孩子為中心，把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，讓孩子自發(fā)主動(dòng)地去探索身邊的一切，逐步建立自己完整的人格體系。

美國(guó)的蒙臺(tái)梭利教育法有好幾個(gè)部分，比如practical life（日常生活教育）、sensorial practice（感官教育）、language（語言）、cultural（文化）、natural（自然）、mathmatics（數(shù)學(xué)）、role of the parents（父母的角色）、Learning for life（終身學(xué)習(xí)）等等，這對(duì)于學(xué)習(xí)有了一種全新的闡釋，學(xué)習(xí)不是為將來的生活做準(zhǔn)備，而就是為生活本身。

在這次參觀學(xué)習(xí)之旅中，我們感觸最深的就是美國(guó)蒙臺(tái)梭利教育的純度，是沒有過多包裝的、原汁原味的蒙氏教育。蒙氏教育是混齡教育，小孩子能夠向大孩子學(xué)習(xí)，大孩子可以帶小孩子，契合孩子成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和科學(xué)精神，真正發(fā)現(xiàn)兒童，理解兒童。而目前在國(guó)內(nèi)，蒙臺(tái)梭利教育有了許多的“變色”。美籍華人Michael，2007年將蒙臺(tái)梭利教育引入中國(guó)，他懷著對(duì)中國(guó)的無限眷戀和對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的深厚感情，在中國(guó)推廣蒙臺(tái)梭利教育法。他說，目前中國(guó)蒙臺(tái)梭利教師培訓(xùn)市場(chǎng)有點(diǎn)混亂，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給教師提供兩周時(shí)間的培訓(xùn)，就發(fā)給培訓(xùn)合格證書，這是不負(fù)責(zé)任的。做真正的蒙氏教育推廣，要摒棄浮躁和功利。

與美國(guó)幼兒園教師交流

2、自然教育

美國(guó)著名作家Richard Louv（理查德?洛夫）曾在他的書《森林中的最后一個(gè)孩子》中采用“大自然缺失癥”一詞描繪了現(xiàn)代社會(huì)的孩子們與大自然缺乏聯(lián)系的事實(shí)。現(xiàn)實(shí)情況是，近年來在世界范圍內(nèi)，“幼兒戶外活動(dòng)明顯減少”這一現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，受到廣大教育者、研究者的注意。

美國(guó)的自然啟蒙發(fā)源于農(nóng)場(chǎng)，這是一種非正式的教育方式，在美國(guó)推行了100多年，去年全美參加過的年輕人達(dá)650萬，叫做4H教育，即：Hand、Head、Health、Heart 的簡(jiǎn)寫，義為手、腦、身、心的協(xié)調(diào)發(fā)展。4H教育按年齡或年級(jí)的差別安排不同的活動(dòng)，譬如，幼兒園的孩子學(xué)會(huì)把吃剩的早餐收集起來去喂豬，觀察營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)循環(huán)；一年級(jí)的孩子在農(nóng)場(chǎng)做力所能及的農(nóng)活，如喂雞、放羊或看護(hù)動(dòng)物；二年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植，包括收獲時(shí)自己打谷、揚(yáng)場(chǎng)；三年級(jí)的孩子動(dòng)手學(xué)做飯，搭建房屋；四年級(jí)的孩子認(rèn)養(yǎng)奶牛；五年級(jí)的孩子側(cè)重于地理學(xué)習(xí)，通過繪圖、黏土塑形來描述農(nóng)場(chǎng)地形；六年級(jí)的孩子們開始學(xué)習(xí)制作乳制品；七年級(jí)的孩子開始探索外面的世界。

4h教育幼兒園建在樹林里，一座兩層或一層的并不是特別寬敞的房子依山而建。孩子們有的在打籃球，有的在奔跑，有的玩蹺蹺板，有的在地上摸爬打滾。孩子們呼吸著新鮮的空氣，在大自然中快樂地成長(zhǎng)。這種教育讓我們感到震撼。

幼兒園孩子上課情景

3、STEM教育

STEM由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）、數(shù)學(xué)（Mathematics）這四個(gè)學(xué)科的英文單詞第一個(gè)字母構(gòu)成，是集科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)融合的綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并進(jìn)行靈活遷移應(yīng)用，解決真實(shí)世界的問題。例如，教師在組織《鯨魚》教學(xué)活動(dòng)中，先讓孩子通過視頻觀察鯨魚的畫面，引導(dǎo)孩子了解鯨魚的外形及生活習(xí)性等特征，讓孩子們一起合作在大卡紙上繪制鯨魚的圖片，剪下后進(jìn)行測(cè)量。教師指導(dǎo)孩子先量小的鯨魚，再測(cè)量大的鯨魚，并在紙上記下測(cè)量的結(jié)果，最后將鯨魚制作成立體模型。這個(gè)教學(xué)過程，不僅滲透了科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)，還培養(yǎng)了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

美國(guó)的STEM教育，提倡“有目的的教”。教師設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)，有意識(shí)地通過環(huán)境和互動(dòng)來影響幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。提倡“為理解而教”。“理解”是指靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，在教數(shù)學(xué)和科學(xué)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒通過自己的思考解決問題，而不是提供答案。提倡“鼓勵(lì)探究”。“鼓勵(lì)探究”是《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要求，要求教師重視兒童的學(xué)習(xí)過程，向孩子提問，讓孩子做實(shí)驗(yàn)，并為找到這個(gè)問題的答案提供支持。提倡“提供真實(shí)的情境”。在STEM學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒與真實(shí)材料接觸，用真實(shí)材料試驗(yàn)，通過對(duì)試驗(yàn)結(jié)果觀察，幫助他們改正科學(xué)是魔法的想法。 

美國(guó)的幼兒教育，沒有具體的教科書教學(xué)，只有大的教育目標(biāo)及方向，活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織都要教師自己把握和分析，這對(duì)于教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。“聽過就忘記了，看過就記住了，做過就理解了”，這是孩子獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過程。讓孩子自我觸摸、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和游戲，使學(xué)習(xí)成為一種冒險(xiǎn)，這樣，孩子們的思維就會(huì)更加活躍，想象力就更加豐富，對(duì)世界的了解就更加深刻。美國(guó)幼兒園似乎什么都沒教，但孩子們感受到了快樂，為以后的健康快樂成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（執(zhí)筆：曹蕊菲）

來源：湖南民辦教育雜志

責(zé)任編輯：勝利