新學年伊始，接手一年級新生教學任務的初、高中老師，大多喜歡拿第一次考試（一般是月考）給入學不久的新生來個“下馬威”。他們不僅有意把卷子出得難而又難，而且評分標準也掐得特別嚴。比方說，平常作文基本分給30的，這次則降為25分，大有不讓每個學生都考砸決不罷休之意。
    于是乎，新生第一次考試結(jié)果出來，面對斷崖式下滑的成績，無論“學渣”“學霸”都一個個呆若木雞，有的甚至痛哭流涕；做父母的也是驚慌失措、六神無主；老師在講評試卷時雖然表情嚴峻，但看著全班學生一個個垂頭喪氣、老老實實的樣子，內(nèi)心卻暗自得意。
    熱衷玩這種“下馬威”套路的老師，背后的動機是多方面的。有的只是想給任教的班級摸摸“家底”，拎一拎這些學生的基礎到底怎樣，別無他意；有的是給新生、尤其是那些個性張揚的學霸一個下馬威，防止他們驕傲自滿，以此確立自己的教學權威和學科地位，便于今后管教；有的初中老師則是借機給新生及家長洗腦，讓他們認可并配合自己對所謂的初中生“成長模式”進行重新打造：原先小學里得的這個獎那個獎、學的此特長彼特長，統(tǒng)統(tǒng)給我刀槍入庫、馬放南山！除了分數(shù)，其他都不重要?？际裁磳W什么，給我老老實實把時間騰出來做題目。甚至，有的利用家長以及新生對新課程的學習難度、學習要求、學習方式等缺乏了解，刻意設置陷阱、敲山震虎，為私下有償補課創(chuàng)造條件。
    筆者認為，不管出于何種動機，給新生“下馬威”考試的套路還是別玩為好。
良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。剛剛升入初中或高中的學生對未來的學習與生活都懷著陌生感、神秘感甚至焦慮感。相對而言，他們屬于學校的“弱勢群體”，特別需要學校和老師的善待。假如有學校老師的細心呵護與引導、高年級同學的幫助與包容，新生就能盡快熟悉并適應新校園的生活、樹立起追求新知的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。面對新課程、新環(huán)境，假如通過一段時間學習、適應以后，在學校組織的首次測驗中取得比較好的卷面成績，無疑會極大地鼓舞學生的士氣。
    我們不要小覷這第一次小小成功，它可以讓新生脆弱的學習自信得到強化與鞏固，愛上自己的新學科。而且，學生往往會在喜歡某一門學科與喜歡這門學科的老師之間產(chǎn)生情感的遷移。所以，適當降低新生入學后第一次考試的難度，讓新生皆大歡喜是一種符合心理發(fā)展規(guī)律的教學策略，不僅有利于激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力，還有利于建立融洽的、良性循環(huán)的師生關系。相反，“下馬威”式的考試會給新生帶來不同程度的挫敗感，嚴重的甚至會對自己學習新課程的能力產(chǎn)生動搖并喪失學習興趣。
    教師不是說一定不能有套路，但一定要建立在符合道德與良知、符合青少年身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律的基礎上。玩“下馬威”式考試的套路無論從哪個角度講都是不恰當?shù)?。在此，希望接手起始年級新生的班主任和任課老師，要在建立融洽、互信的良好師生關系上多下功夫，多一些笑臉、多一些鼓勵，別再玩這種“下馬威”式考試的套路，也提醒即將升入初中、高中的新生，萬一遇到這樣的套路不要害怕，家長也別去信這種套路。
    （作者系浙江省義烏市教育研修院教師）
    《中國教育報》2018年08月31日第2版版名：中教評論
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