探究歷史學(xué)科素養(yǎng)在民辦學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用

長沙市岳麓區(qū)用心教育培訓(xùn)學(xué)校   胡倩

摘  要：歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基本課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。目前在新一輪高考制度的改革下，對(duì)教學(xué)方面有了全新的要求，提出要給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。基于新課程改革的教育背景下，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展變化的能力。以長沙市岳麓區(qū)用心教育培訓(xùn)學(xué)校為例，本文旨在探討在新高考改革背景下如何在歷史教學(xué)過程中深入滲透學(xué)科素養(yǎng)，以科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，樹立正確的歷史價(jià)值理念，因此，對(duì)于歷史學(xué)科教學(xué)來說，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)的有效融合，是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新高考形勢；歷史教學(xué)；核心素養(yǎng) ，用心教育

引  言：

英國史學(xué)家柯林伍德指出：“歷史學(xué)的價(jià)值在于，它告訴我們?nèi)艘呀?jīng)做過什么，因此就告訴我們?nèi)耸鞘裁础！睂W(xué)習(xí)歷史不僅讓學(xué)生們?cè)谟鲆妴栴}時(shí)，可以以一個(gè)客觀的態(tài)度，站在歷史的角度上去看待問題，解決問題，還可以結(jié)合歷史的角度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確地分析問題。對(duì)民辦學(xué)校而言，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面全面成長很是重要，但是在目前的歷史教學(xué)中，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)態(tài)度不正確等現(xiàn)象，導(dǎo)致歷史學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量存在不足，因此，要將核心素養(yǎng)理念滲透到歷史教學(xué)中，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此， 積極的發(fā)展學(xué)生關(guān)于歷史的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念和歷史實(shí)際教學(xué)的有效融合，也成為老師需要關(guān)注的重要課題。

一、核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的作用 

1.凸顯歷史的人文性 

人文屬性是歷史學(xué)科的最基本性質(zhì)，教師在進(jìn)行理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，加強(qiáng)對(duì)歷史文化意識(shí)的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)過程中通過對(duì)歷史文化的講解提升學(xué)生的人文情懷，使學(xué)生的審美情趣得到提升。在歷史教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加凸顯出歷史教學(xué)的人文性特點(diǎn)。 

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

歷史學(xué)科是在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)發(fā)展變化、歷史背景等進(jìn)行全面發(fā)展的人文學(xué)科，不僅體現(xiàn)了人文性特點(diǎn)，也反映出了科學(xué)性特征。實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)理念與歷史教學(xué)的融合，能夠使教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重視程度，使教師正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要性，有助于在提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 

3.幫助學(xué)生健全人格 

健全的人格對(duì)人的成長是至關(guān)重要的，只有擁有健全的人格才能夠明辨是非、秉持操守、堅(jiān)定理想。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的德育價(jià)值，對(duì)樹立學(xué)生正確的三觀具有重要意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生歷史文化知識(shí)的傳授，也要引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘歷史文化中的文化精髓，豐富學(xué)生的精神世界，使其形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，這能夠?yàn)榈掠虒W(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。 

二、核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，對(duì)民辦學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。歷史作為基礎(chǔ)科目之一，其綜合性較強(qiáng)，其中包含了其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。因此更需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中付出更多的時(shí)間和精力，更加注重對(duì)于自身歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)力。教師也要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘歷史學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵。

1.設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和預(yù)期的教學(xué)效果所設(shè)置的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定符合學(xué)生的課堂教學(xué)目標(biāo)，并將核心理念逐漸滲透到歷史教學(xué)中，在長期的發(fā)展變化中逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，是判斷課程教學(xué)效果的重要依據(jù)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，能夠提升課堂的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知能力做到準(zhǔn)確的把握，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。 

2.創(chuàng)設(shè)有趣的歷史情境

歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探索問題和解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到提升，使傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。以長沙市岳麓區(qū)永心教育培訓(xùn)學(xué)校為例，為了進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠完成素質(zhì)的提升和能力的強(qiáng)化，用心教育開展了一系列線上教育課程，利用騰訊課堂、伯索課堂、“歷史說”等方式全方位、多層次地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也根據(jù)課程內(nèi)容，制定多樣化的教學(xué)情境，如生活化情境、問題式情境等，來加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好的理解和掌握教材內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。 

3.發(fā)揮學(xué)生主體地位

對(duì)于歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透，可以采用小組合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過分工合作、討論交流等方式獲得更多的知識(shí)技能，使學(xué)生的思維發(fā)展得到充實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)證思維的培養(yǎng)。通過這種合作探究的學(xué)習(xí)方式，一方面可以使學(xué)生通過自主搜集資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史文化內(nèi)涵的探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料實(shí)證的意識(shí)；另一方面，能夠通過小組分工與合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。 

4.優(yōu)化歷史教學(xué)評(píng)價(jià) 

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，要想在當(dāng)前的高考形勢下實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)和核心素養(yǎng)的融合，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方式主要是采用書面測試，將考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，這種評(píng)價(jià)方式具有片面化的缺點(diǎn)，不能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以用心教育培訓(xùn)學(xué)校為例，用心教師采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方法，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展與成長，重點(diǎn)把握對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，建立“學(xué)生成長記錄袋”，整個(gè)評(píng)價(jià)過程中不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，也要注重對(duì)學(xué)生的能力、思維、態(tài)度等多元化評(píng)價(jià)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 

5.構(gòu)建特色教學(xué)體系

在課堂上，如果教師只是一味地使用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，而不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，那學(xué)習(xí)效率將會(huì)大打折扣，因此需要教師改變灌輸式的傳統(tǒng)模式，需要用“引，啟，導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生就會(huì)非常無聊，就會(huì)逐漸對(duì)歷史失去興趣，因此需要教師找到一些讓學(xué)生很感興趣的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣才能把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。以用心教育培訓(xùn)學(xué)校歷史組為例，老師每一次授課會(huì)結(jié)合思維導(dǎo)圖和電子白板，因?yàn)樵跉v史發(fā)展過程中有一條時(shí)間的暗線，如果利用歷史知識(shí)點(diǎn)的線性發(fā)展關(guān)系編制思維導(dǎo)圖，就可以取得很好的教學(xué)效果，而電子白板又符合思維導(dǎo)圖對(duì)演示工具的要求，可以方便展示圖形信息，同時(shí)，使用先學(xué)后教的方式，突出教師梳理者的地位，以學(xué)生為主，教師進(jìn)行引導(dǎo)，從記憶和積極性兩方面加以提高，提升歷史教學(xué)效率。

結(jié)語

人們對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)是由淺入深、由表及里，一步一步逐漸深入的。在新高考形勢下進(jìn)行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的滲透與應(yīng)用，首先也需要正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)對(duì)歷史教學(xué)的重要作用，并在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地制定教學(xué)方針，使得他們學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)明確，激發(fā)出學(xué)習(xí)歷史的興趣素養(yǎng)，使其歷史能力學(xué)習(xí)水平得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。 

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