從民辦教育促進(jìn)法修法落定，到全國(guó)10多個(gè)省市民辦教育配套政策陸續(xù)出臺(tái)，再到今天剛剛發(fā)布的“民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例征求意見稿”，政策的變化加據(jù)了民辦學(xué)校辦學(xué)人的焦慮和不安，尤其是民辦中小學(xué)，作為非營(yíng)利性學(xué)校，產(chǎn)權(quán)不屬于個(gè)人，辦學(xué)結(jié)余不能分配。無論辦學(xué)人表現(xiàn)得多么坦然，都多少因?yàn)閷?duì)未來的不確定而心存疑慮，辦學(xué)的動(dòng)力悄然削減。

北京大學(xué)校長(zhǎng)林建華曾說，“焦慮與質(zhì)疑并不能創(chuàng)造價(jià)值，反而會(huì)阻礙我們邁向未來的腳步。”過度焦慮只會(huì)妨礙發(fā)展，民辦學(xué)校辦學(xué)人不能被焦慮所困，要跳出焦慮情緒，回到學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展上來，即守住民辦學(xué)校發(fā)展的“1”。這個(gè)“1”我將其解讀為內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展。

一段時(shí)期以來，民辦學(xué)校熱衷于追求規(guī)模的野蠻生長(zhǎng)，我曾將這種現(xiàn)象定義為民辦學(xué)校的“大規(guī)模病”。不少學(xué)校規(guī)模大了之后并沒有因此變強(qiáng)，反而因?yàn)樘撆謱?dǎo)致了虛弱，導(dǎo)致了盲目。

對(duì)規(guī)模的迷思，對(duì)既有發(fā)展方式的迷戀，會(huì)讓辦學(xué)人，似乎學(xué)校只有規(guī)模大了，才有抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。實(shí)際上，民辦學(xué)校大不一定強(qiáng)，有時(shí)候“小而美、小而特、小而精、小而優(yōu)”的民辦學(xué)?？赡堋耙蛐《鴱?qiáng)”。所以，盡快完成從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)的深度轉(zhuǎn)型，是民辦學(xué)校戰(zhàn)略選擇的應(yīng)有之義。

有人說，強(qiáng)者的本質(zhì)是在變化中成長(zhǎng)。如果這句話成立的話，那么，民辦學(xué)校的謀變能力，則是其最大的資產(chǎn)。

課程重構(gòu)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。民辦學(xué)校何以謀變，民辦學(xué)校轉(zhuǎn)型要轉(zhuǎn)向哪里？

一是轉(zhuǎn)向深處。何謂深處，它應(yīng)該指向?qū)W科的本質(zhì)、教學(xué)的本質(zhì)、教育的本質(zhì)。當(dāng)下的學(xué)校改革如火如荼，各種經(jīng)驗(yàn)批量產(chǎn)出，但是單向改革多，綜合改革少，外圍改革多，觸及內(nèi)核的改革少。比如教學(xué)改革熱衷于對(duì)教學(xué)方式的改革，而對(duì)指向?qū)W科本質(zhì)的微觀問題，以及其他從教育本質(zhì)高度審視教學(xué)的宏觀把握不夠。改革只有朝向?qū)W科本質(zhì)、教學(xué)本質(zhì)、教育本質(zhì)，才可能真正走向深處。

二是轉(zhuǎn)向小處。做教育既要大處著眼，做好頂層設(shè)計(jì)，又要小處著手，想大問題，做小事情。實(shí)踐中人們往往過多關(guān)注的是“大處”，卻往往容易忽略“小處”。如果說細(xì)節(jié)決定成敗，那么“小處”決定品質(zhì)。比如，通常我們走進(jìn)一所學(xué)生行為習(xí)慣不錯(cuò)的學(xué)校，學(xué)生遇到老師或客人總會(huì)主動(dòng)問好，但老師或客人主動(dòng)回應(yīng)的卻不多。轉(zhuǎn)向“小處”，就是看見兒童，尊重兒童。以兒童為中心，不是體現(xiàn)在工作總結(jié)中的個(gè)性表達(dá)，而是每一次真誠(chéng)的回應(yīng)?！靶√幉豢呻S便”，請(qǐng)從小處做起給孩子們成長(zhǎng)營(yíng)造良好的成人環(huán)境。

三是轉(zhuǎn)向高處。站在高處才能看見全局，看見趨勢(shì)，看見未來。這個(gè)“高”體現(xiàn)在情懷和境界上。不是每一個(gè)辦學(xué)人從一開始都有大情懷和高境界的。但是，隨著學(xué)校的發(fā)展，隨著財(cái)富的積累，辦學(xué)人會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知。

四川遂寧遂州外國(guó)語小學(xué)校董事長(zhǎng)張啟明就是這樣的代表，他把教師團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校發(fā)展的首席資源，把信任校長(zhǎng)、善待教師這件事做到了極致。張啟明努力做一個(gè)“懂事”的董事長(zhǎng)。懂信任校長(zhǎng)的事，懂放手管理的事，懂老師遇到難題時(shí)保護(hù)老師的事，懂為老師解除退休之后后顧之憂的事。

轉(zhuǎn)向高處需要情懷。鄭州市管城區(qū)教育局原局長(zhǎng)穆培華辭去公職投身民辦教育實(shí)踐，擔(dān)任MMUN世界公民?森林湖學(xué)校教學(xué)總監(jiān)，近年來專心從事比較教育研究與實(shí)踐。因?yàn)槔硐牒颓閼堰x擇做一件事，這件事注定是浪漫的，充滿美感的。

三個(gè)轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)向高處最難，也最為迫切。只有站在高處，才可能轉(zhuǎn)向深處和小處。

來源　民辦教育共同體

責(zé)任編輯　勝利