顧明遠先生說過，學(xué)校文化是經(jīng)過長期歷史積淀而形成的全校師生員工的教育實踐活動方式及其所創(chuàng)造的勞動成果的總和。云龍小學(xué)辦學(xué)十年來，一直注重文化積淀，用文化引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，做到了教學(xué)育智，文化育心。

環(huán)境文化

步入云龍小學(xué)的校園，精美的環(huán)境無聲地彰顯學(xué)校的辦學(xué)文化。

書香文化：浸潤幸福童心。與其他優(yōu)秀民辦學(xué)校一樣，云龍小學(xué)也有漂亮的校舍，但學(xué)校更賦予了這些建筑以文化內(nèi)涵。學(xué)校用毓秀樓、思潤樓、勵志樓、思齊樓等命名取代教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍、教師公寓等生硬的稱謂，寄托希望，暗含深意。

在云龍小學(xué)的校園里，處處可以感受到書香氣息。學(xué)校在每一樓層、每間教室設(shè)置了“讀書吧”，讓每一個孩子隨時都能拿起書本靜心閱讀。教室墻壁上有孩子們的書畫作品和作文，樓梯間、走廊上寫有名言警句。學(xué)校編寫了校本教材《書香情韻》，引進了“育靈童”國學(xué)軟件，每天組織吟誦國學(xué)經(jīng)典和優(yōu)秀詩詞歌賦，讓孩子們感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。學(xué)校從空間到時間，編織了一張多彩的書香文化網(wǎng)，時刻浸潤著孩子們的心靈，讓他們成為具有書卷氣、學(xué)者氣的文化人。

故事文化：點染快樂童心。學(xué)校的每一個角落，都有師生快樂的故事，這些故事是學(xué)校文化的重要組成部分。連廊的墻上有巨幅《中國地圖》，它是用學(xué)校1300多個孩子帶來的五谷雜糧拼貼而成，是全校師生為慶祝祖國66周年而制作的。每次看到，孩子們就會想起搜集材料、想起和老師同學(xué)一起創(chuàng)作的精彩故事。大廳和樓梯間張貼有孩子們活動的照片，金秋體育節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、科技活動節(jié)、小器樂展示等等，一張照片就是一個成長的故事。教師會議室墻上布置有每個教研組團隊建設(shè)的LOGO，每個LOGO都極富個性。老師們參加縣藝術(shù)節(jié)比賽獲一等獎的劇照，激勵著師生勇往直前。當時時間非常緊，老師們誰都不甘落后，在完成教學(xué)工作之后，抓緊時間排練，翻滾、跳躍，膝蓋淤青沒人喊苦，手肘擦破皮沒人喊疼！故事的正能量激勵著學(xué)校的師生。

互動文化：激活無邪童心。環(huán)境文化不是簡單地張貼幾張畫、立幾尊雕塑，環(huán)境文化必須和孩子的活動融合在一起。學(xué)校利用一樓的架空層，在不占用孩子活動場地的前提下，設(shè)立了體藝廳、科技廳、國學(xué)廳。體藝廳有個小舞臺，孩子可以隨時游戲和表演，每個人都可以上臺秀秀自己；邊上一排開放的展柜，孩子隨時可以將自己的作品放上去展示；科技廳布置了智能點讀地球儀等科普設(shè)施，孩子都隨時可以互動和體驗；國學(xué)廳的書法展廳是開放的，筆墨紙硯都備齊，課間孩子可以自由書寫。這些場館都是孩子的，每個孩子都可自由釋放。這些場館因為有了孩子而充滿了生機，也因為有了孩子才更顯示出文化的魅力。

在各個區(qū)域的內(nèi)容安排上，學(xué)校進行了精心設(shè)計。所有走廊、連廊都從形式和內(nèi)容上進行主題分區(qū)。小孩子喜歡童趣、新奇的東西，學(xué)校根據(jù)年齡特點，從低到高年級有不同的風(fēng)格。低年級以清新溫馨為基調(diào)，一樓大廳和走廊以愛為主旋律，注重行為習(xí)慣的引導(dǎo)；二樓：花卉；三樓：海洋；四樓：科技。連廊三樓左邊是兩型知識，右邊是紅色革命教育，二樓連廊左邊是語言文字知識，右邊是新書推薦。草坪上、樹林間矗立的名人雕塑，實現(xiàn)了自然景觀與人文景觀的和諧統(tǒng)一。每學(xué)期的“悅讀節(jié)”，每月的“讀書沙龍”，引領(lǐng)師生共同營造屬于自己的精神家園，建立了一個充滿智慧和生機的校園。

云龍小學(xué)校園雖不大，但真正做到了一步一景，賞心悅目，養(yǎng)眼養(yǎng)心。每一塊墻壁都說話，每一棵花草都含情，每顆心靈都得到凈化。

課程文化

課程是育人的心臟，從內(nèi)容上看，有學(xué)科課程、德育課程，從課程設(shè)置權(quán)屬上看有國家規(guī)定的部頒課程和校本課程，從對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求看，有必學(xué)課程和選修課程，學(xué)校把這些整合為基礎(chǔ)型、拓展型、探究型、主題文化課程，并賦予思想文化的內(nèi)涵，分解到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

強化基礎(chǔ)課型程設(shè)置，滲透科學(xué)文化。學(xué)校育人的核心載體是課程，國家教育方針的貫徹落實、學(xué)校的辦學(xué)目標的實現(xiàn)、學(xué)校辦學(xué)特色的彰顯、學(xué)生的個性發(fā)展等等，都要通過課程才能達成。學(xué)校圍繞“全面發(fā)展，個性化成長”的育人目標，突出部頒課程的核心作用，為學(xué)生提供品德、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)九個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。學(xué)校不僅在確保學(xué)生基本學(xué)力上下功夫，還將課程進行拓展，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)校對拓展型課程單獨設(shè)立，開設(shè)了60個社團和興趣班，學(xué)生通過社團采用走班制與固定制的方式進行學(xué)習(xí)，可以自由選擇班級參與活動。拓展學(xué)習(xí)在注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的同時，照顧了學(xué)生個性化成長和發(fā)展要求，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受思想的熏陶，感受文化的熏染。

與此同時，學(xué)校實施主題文化課程。春天，與大自然親密接觸，賞花、植樹、放風(fēng)箏；夏天，遨游數(shù)學(xué)文化節(jié)、創(chuàng)意科技節(jié)；秋天，全員參與金秋體育節(jié)，競技運動場；冬天，校園文化藝術(shù)節(jié)隆重?zé)崃?，讓藝術(shù)感悟美的真諦，陶冶高尚情操。主題文化課程在給孩子們知識的同時，更讓他們感受課程文化帶來的愉悅。

合理設(shè)置校本課程，浸潤素質(zhì)文化。學(xué)校確立“書法養(yǎng)性、科技啟智、國球健體、藝術(shù)怡情”四大特色，自主開發(fā)了《小學(xué)生“兩型知識”讀本》，在全省推廣發(fā)行，被評為湖南省“兩型”示范學(xué)校；自主開發(fā)了《書香情韻》國學(xué)經(jīng)典系列教材，供學(xué)生每日誦讀，成效顯著，成為國學(xué)教育實踐學(xué)校；積極響應(yīng)習(xí)近平主席“足球運動要從娃娃抓起”的號召，將足球?qū)W習(xí)列為體育課程的必修項目，全校人人踢足球，班班有球隊，成為全國首批“足球基地學(xué)校”；學(xué)校辦了聲樂、書法、舞蹈、西洋樂團、民族樂團等十多個藝術(shù)社團，開展“小器樂進課堂”活動，使每個學(xué)生至少學(xué)會一種樂器，成為了藝術(shù)教育特色化學(xué)校。豐富多彩的課程為孩子的素質(zhì)提升提供全面的保障。

實施德育激勵教育，喚醒內(nèi)在成長文化。學(xué)校德育教育的重心不是實驗教育技術(shù)，而是喚醒學(xué)生成長主體的內(nèi)在自覺，作為小學(xué)，最好的方式是激勵教育，讓自信之花開在每個學(xué)生心里。學(xué)校有“雛鷹之星”、“云龍之星”等成長榮譽評選活動，通過營造和諧共進、張揚個性、激勵上進的教育氛圍，發(fā)現(xiàn)和肯定每一個學(xué)生身上的閃光點，全面激勵學(xué)生健康成長。

生活課程文化化，提高學(xué)生自理能力。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，學(xué)校針對各年段學(xué)生不同特點，制定了不同的自理能力評價標準，要求讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)生活自理。生活老師根據(jù)標準對孩子進行培養(yǎng)，除向?qū)W生示范洗衣服、鋪床、套被子、整理物品外，還在宿舍內(nèi)布置花卉，張貼圖畫，組織孩子開展生活自理競賽等，得到家長的一致好評。孩子們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，既是學(xué)校文化的體現(xiàn)，也是孩子們加強文化修養(yǎng)的必然，為今后的求學(xué)和工作打下了很好的基礎(chǔ)。

管理文化

管理不僅僅是學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行與否的體現(xiàn)，更重要的是學(xué)校文化的體現(xiàn)。云龍小學(xué)制訂了系列管理制度，執(zhí)行中堅持將文化滲透到每一個細節(jié)中。

微笑文化。學(xué)校秉承“愛可以創(chuàng)造一切奇跡”辦學(xué)理念，營造充滿愛的辦學(xué)氛圍。學(xué)校關(guān)愛老師如家人，老師關(guān)愛學(xué)生如自己的孩子，老師愛崗敬業(yè)，師生團結(jié)友愛，微笑是一種無聲的語言，是云龍小學(xué)管理的基石，教師之間、師生之間、生生之間，每天臉上洋溢著微笑，每天都有親切的問候。

成長文化。教師是學(xué)校的發(fā)展之本，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。對教師的管理不是要教師執(zhí)行制度、完成教學(xué)任務(wù)，而是要讓教師在執(zhí)行制度和完成教學(xué)過程中獲得成長，體驗成長的快樂。學(xué)校嚴格考核制度，讓成績說話，讓業(yè)績體現(xiàn)每個教師自身的價值。對優(yōu)秀教師大張旗鼓進行表彰，對尚有欠缺的大家共同幫助，促進學(xué)校團隊共同成長。

自律文化。管理人員負責(zé)學(xué)校制度的落實，他們的行為代表了學(xué)校形象。學(xué)校要求管理人員嚴格自律，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)意志。學(xué)校每周對管理人員的工作記錄進行檢查，要求管理人員每周兩篇撰寫一篇教育故事，記錄學(xué)校教育管理、課程改革的經(jīng)歷、經(jīng)驗，為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)健康發(fā)展儲備一手資料。 

      文化是學(xué)校生生不息的生命。在云龍小學(xué)，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)是文化，教師軍訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)也是文化；教師愛崗敬業(yè)、學(xué)生文明有禮是文化，新老教師傳幫帶、教師和班主任的優(yōu)秀事跡也是文化。一切大小活動、不起眼的細節(jié)都是云龍文化的符號。為了文化引領(lǐng)，學(xué)校一直堅持將文化建設(shè)納入辦學(xué)的通盤考慮，組建了專門的團隊，廣泛進行宣傳，取得了社會和家庭的支持，讓文化建設(shè)深入人心。在云龍小學(xué)，文化引領(lǐng)已內(nèi)化于心，外化于行。環(huán)境潤澤人，課程發(fā)展人，管理成長人，云龍小學(xué)正闊步向前。（作者系湘潭縣云龍小學(xué)校長 謝水清）

來源  湖南省民辦教育雜志

編輯  周丹