顧明遠(yuǎn)先生說過，學(xué)校文化是經(jīng)過長期歷史積淀而形成的全校師生員工的教育實(shí)踐活動(dòng)方式及其所創(chuàng)造的勞動(dòng)成果的總和。云龍小學(xué)辦學(xué)十年來，一直注重文化積淀，用文化引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，做到了教學(xué)育智，文化育心。

環(huán)境文化

步入云龍小學(xué)的校園，精美的環(huán)境無聲地彰顯學(xué)校的辦學(xué)文化。

書香文化：浸潤幸福童心。與其他優(yōu)秀民辦學(xué)校一樣，云龍小學(xué)也有漂亮的校舍，但學(xué)校更賦予了這些建筑以文化內(nèi)涵。學(xué)校用毓秀樓、思潤樓、勵(lì)志樓、思齊樓等命名取代教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍、教師公寓等生硬的稱謂，寄托希望，暗含深意。

在云龍小學(xué)的校園里，處處可以感受到書香氣息。學(xué)校在每一樓層、每間教室設(shè)置了“讀書吧”，讓每一個(gè)孩子隨時(shí)都能拿起書本靜心閱讀。教室墻壁上有孩子們的書畫作品和作文，樓梯間、走廊上寫有名言警句。學(xué)校編寫了校本教材《書香情韻》，引進(jìn)了“育靈童”國學(xué)軟件，每天組織吟誦國學(xué)經(jīng)典和優(yōu)秀詩詞歌賦，讓孩子們感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。學(xué)校從空間到時(shí)間，編織了一張多彩的書香文化網(wǎng)，時(shí)刻浸潤著孩子們的心靈，讓他們成為具有書卷氣、學(xué)者氣的文化人。

故事文化：點(diǎn)染快樂童心。學(xué)校的每一個(gè)角落，都有師生快樂的故事，這些故事是學(xué)校文化的重要組成部分。連廊的墻上有巨幅《中國地圖》，它是用學(xué)校1300多個(gè)孩子帶來的五谷雜糧拼貼而成，是全校師生為慶祝祖國66周年而制作的。每次看到，孩子們就會(huì)想起搜集材料、想起和老師同學(xué)一起創(chuàng)作的精彩故事。大廳和樓梯間張貼有孩子們活動(dòng)的照片，金秋體育節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、科技活動(dòng)節(jié)、小器樂展示等等，一張照片就是一個(gè)成長的故事。教師會(huì)議室墻上布置有每個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)的LOGO，每個(gè)LOGO都極富個(gè)性。老師們參加縣藝術(shù)節(jié)比賽獲一等獎(jiǎng)的劇照，激勵(lì)著師生勇往直前。當(dāng)時(shí)時(shí)間非常緊，老師們誰都不甘落后，在完成教學(xué)工作之后，抓緊時(shí)間排練，翻滾、跳躍，膝蓋淤青沒人喊苦，手肘擦破皮沒人喊疼！故事的正能量激勵(lì)著學(xué)校的師生。

互動(dòng)文化：激活無邪童心。環(huán)境文化不是簡單地張貼幾張畫、立幾尊雕塑，環(huán)境文化必須和孩子的活動(dòng)融合在一起。學(xué)校利用一樓的架空層，在不占用孩子活動(dòng)場地的前提下，設(shè)立了體藝廳、科技廳、國學(xué)廳。體藝廳有個(gè)小舞臺(tái)，孩子可以隨時(shí)游戲和表演，每個(gè)人都可以上臺(tái)秀秀自己；邊上一排開放的展柜，孩子隨時(shí)可以將自己的作品放上去展示；科技廳布置了智能點(diǎn)讀地球儀等科普設(shè)施，孩子都隨時(shí)可以互動(dòng)和體驗(yàn)；國學(xué)廳的書法展廳是開放的，筆墨紙硯都備齊，課間孩子可以自由書寫。這些場館都是孩子的，每個(gè)孩子都可自由釋放。這些場館因?yàn)橛辛撕⒆佣錆M了生機(jī)，也因?yàn)橛辛撕⒆硬鸥@示出文化的魅力。

在各個(gè)區(qū)域的內(nèi)容安排上，學(xué)校進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。所有走廊、連廊都從形式和內(nèi)容上進(jìn)行主題分區(qū)。小孩子喜歡童趣、新奇的東西，學(xué)校根據(jù)年齡特點(diǎn)，從低到高年級(jí)有不同的風(fēng)格。低年級(jí)以清新溫馨為基調(diào)，一樓大廳和走廊以愛為主旋律，注重行為習(xí)慣的引導(dǎo)；二樓：花卉；三樓：海洋；四樓：科技。連廊三樓左邊是兩型知識(shí)，右邊是紅色革命教育，二樓連廊左邊是語言文字知識(shí)，右邊是新書推薦。草坪上、樹林間矗立的名人雕塑，實(shí)現(xiàn)了自然景觀與人文景觀的和諧統(tǒng)一。每學(xué)期的“悅讀節(jié)”，每月的“讀書沙龍”，引領(lǐng)師生共同營造屬于自己的精神家園，建立了一個(gè)充滿智慧和生機(jī)的校園。

云龍小學(xué)校園雖不大，但真正做到了一步一景，賞心悅目，養(yǎng)眼養(yǎng)心。每一塊墻壁都說話，每一棵花草都含情，每顆心靈都得到凈化。

課程文化

課程是育人的心臟，從內(nèi)容上看，有學(xué)科課程、德育課程，從課程設(shè)置權(quán)屬上看有國家規(guī)定的部頒課程和校本課程，從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求看，有必學(xué)課程和選修課程，學(xué)校把這些整合為基礎(chǔ)型、拓展型、探究型、主題文化課程，并賦予思想文化的內(nèi)涵，分解到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

強(qiáng)化基礎(chǔ)課型程設(shè)置，滲透科學(xué)文化。學(xué)校育人的核心載體是課程，國家教育方針的貫徹落實(shí)、學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校辦學(xué)特色的彰顯、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等等，都要通過課程才能達(dá)成。學(xué)校圍繞“全面發(fā)展，個(gè)性化成長”的育人目標(biāo)，突出部頒課程的核心作用，為學(xué)生提供品德、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)九個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。學(xué)校不僅在確保學(xué)生基本學(xué)力上下功夫，還將課程進(jìn)行拓展，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)拓展型課程單獨(dú)設(shè)立，開設(shè)了60個(gè)社團(tuán)和興趣班，學(xué)生通過社團(tuán)采用走班制與固定制的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自由選擇班級(jí)參與活動(dòng)。拓展學(xué)習(xí)在注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的同時(shí)，照顧了學(xué)生個(gè)性化成長和發(fā)展要求，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受思想的熏陶，感受文化的熏染。

與此同時(shí)，學(xué)校實(shí)施主題文化課程。春天，與大自然親密接觸，賞花、植樹、放風(fēng)箏；夏天，遨游數(shù)學(xué)文化節(jié)、創(chuàng)意科技節(jié)；秋天，全員參與金秋體育節(jié)，競技運(yùn)動(dòng)場；冬天，校園文化藝術(shù)節(jié)隆重?zé)崃遥屗囆g(shù)感悟美的真諦，陶冶高尚情操。主題文化課程在給孩子們知識(shí)的同時(shí)，更讓他們感受課程文化帶來的愉悅。

合理設(shè)置校本課程，浸潤素質(zhì)文化。學(xué)校確立“書法養(yǎng)性、科技啟智、國球健體、藝術(shù)怡情”四大特色，自主開發(fā)了《小學(xué)生“兩型知識(shí)”讀本》，在全省推廣發(fā)行，被評(píng)為湖南省“兩型”示范學(xué)校；自主開發(fā)了《書香情韻》國學(xué)經(jīng)典系列教材，供學(xué)生每日誦讀，成效顯著，成為國學(xué)教育實(shí)踐學(xué)校；積極響應(yīng)習(xí)近平主席“足球運(yùn)動(dòng)要從娃娃抓起”的號(hào)召，將足球?qū)W習(xí)列為體育課程的必修項(xiàng)目，全校人人踢足球，班班有球隊(duì)，成為全國首批“足球基地學(xué)校”；學(xué)校辦了聲樂、書法、舞蹈、西洋樂團(tuán)、民族樂團(tuán)等十多個(gè)藝術(shù)社團(tuán)，開展“小器樂進(jìn)課堂”活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生至少學(xué)會(huì)一種樂器，成為了藝術(shù)教育特色化學(xué)校。豐富多彩的課程為孩子的素質(zhì)提升提供全面的保障。

實(shí)施德育激勵(lì)教育，喚醒內(nèi)在成長文化。學(xué)校德育教育的重心不是實(shí)驗(yàn)教育技術(shù)，而是喚醒學(xué)生成長主體的內(nèi)在自覺，作為小學(xué)，最好的方式是激勵(lì)教育，讓自信之花開在每個(gè)學(xué)生心里。學(xué)校有“雛鷹之星”、“云龍之星”等成長榮譽(yù)評(píng)選活動(dòng)，通過營造和諧共進(jìn)、張揚(yáng)個(gè)性、激勵(lì)上進(jìn)的教育氛圍，發(fā)現(xiàn)和肯定每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面激勵(lì)學(xué)生健康成長。

生活課程文化化，提高學(xué)生自理能力。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，學(xué)校針對(duì)各年段學(xué)生不同特點(diǎn)，制定了不同的自理能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)生活自理。生活老師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，除向?qū)W生示范洗衣服、鋪床、套被子、整理物品外，還在宿舍內(nèi)布置花卉，張貼圖畫，組織孩子開展生活自理競賽等，得到家長的一致好評(píng)。孩子們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，既是學(xué)校文化的體現(xiàn)，也是孩子們加強(qiáng)文化修養(yǎng)的必然，為今后的求學(xué)和工作打下了很好的基礎(chǔ)。

管理文化

管理不僅僅是學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行與否的體現(xiàn)，更重要的是學(xué)校文化的體現(xiàn)。云龍小學(xué)制訂了系列管理制度，執(zhí)行中堅(jiān)持將文化滲透到每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

微笑文化。學(xué)校秉承“愛可以創(chuàng)造一切奇跡”辦學(xué)理念，營造充滿愛的辦學(xué)氛圍。學(xué)校關(guān)愛老師如家人，老師關(guān)愛學(xué)生如自己的孩子，老師愛崗敬業(yè)，師生團(tuán)結(jié)友愛，微笑是一種無聲的語言，是云龍小學(xué)管理的基石，教師之間、師生之間、生生之間，每天臉上洋溢著微笑，每天都有親切的問候。

成長文化。教師是學(xué)校的發(fā)展之本，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)教師的管理不是要教師執(zhí)行制度、完成教學(xué)任務(wù)，而是要讓教師在執(zhí)行制度和完成教學(xué)過程中獲得成長，體驗(yàn)成長的快樂。學(xué)校嚴(yán)格考核制度，讓成績說話，讓業(yè)績體現(xiàn)每個(gè)教師自身的價(jià)值。對(duì)優(yōu)秀教師大張旗鼓進(jìn)行表彰，對(duì)尚有欠缺的大家共同幫助，促進(jìn)學(xué)校團(tuán)隊(duì)共同成長。

自律文化。管理人員負(fù)責(zé)學(xué)校制度的落實(shí)，他們的行為代表了學(xué)校形象。學(xué)校要求管理人員嚴(yán)格自律，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)意志。學(xué)校每周對(duì)管理人員的工作記錄進(jìn)行檢查，要求管理人員每周兩篇撰寫一篇教育故事，記錄學(xué)校教育管理、課程改革的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)健康發(fā)展儲(chǔ)備一手資料。 

      文化是學(xué)校生生不息的生命。在云龍小學(xué)，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)是文化，教師軍訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)也是文化；教師愛崗敬業(yè)、學(xué)生文明有禮是文化，新老教師傳幫帶、教師和班主任的優(yōu)秀事跡也是文化。一切大小活動(dòng)、不起眼的細(xì)節(jié)都是云龍文化的符號(hào)。為了文化引領(lǐng)，學(xué)校一直堅(jiān)持將文化建設(shè)納入辦學(xué)的通盤考慮，組建了專門的團(tuán)隊(duì)，廣泛進(jìn)行宣傳，取得了社會(huì)和家庭的支持，讓文化建設(shè)深入人心。在云龍小學(xué)，文化引領(lǐng)已內(nèi)化于心，外化于行。環(huán)境潤澤人，課程發(fā)展人，管理成長人，云龍小學(xué)正闊步向前。（作者系湘潭縣云龍小學(xué)校長 謝水清）

來源  湖南省民辦教育雜志

編輯  周丹